edu4u - ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜ. ΕΚΠ/ΣΗΣ- ΕΚΠΑ

ΑΘΗΝΑ

Άλλα τμήματα της πόλης...

"Τα Παιδαγωγικά Τμήματα έχουν, στα πλαίσια του άρθρου 1 παρ. 2 του Ν. 1268/82 ειδικότερα, ως αποστολή:

Να καλλιεργούν και να προάγουν τις Παιδαγωγικές Επιστήμες με την ακαδημαϊκή και την εφαρμοσμένη διδασκαλία και έρευνα.

Να παρέχουν στους πτυχιούχους τους τα απαραίτητα εφόδια που θα εξασφαλίζουν την άρτια κατάρτισή τους για την επιστημονική και επαγγελματική τους σταδιοδρομία.

Να συμβάλλουν στην εξύψωση του επιπέδου και στην κάλυψη των αυξανόμενων αναγκών της Εκπαίδευσης, σε ό,τι αφορά ζητήματα Παιδαγωγικής.

Να συμβάλλουν στην αντιμετώπιση και επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων εν γένει".

ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ:

8 ΕΞΑΜΗΝΑ

Οι φοιτητές υποχρεούνται να εξετασθούν επιτυχώς σε 49 μαθήματα: 37 υποχρεωτικά και 12 επιλογής.

1. Υποχρεωτικά μαθήματα

Ως υποχρεωτικά μαθήματα χαρακτηρίζονται τα μαθήματα, των οποίων η παρακολούθηση και η επιτυχής εξέταση θεωρείται απαραίτητη για το σύνολο των φοιτητών του Παιδαγωγικού Τμήματος Δ.Ε. Τα υποχρεωτικά μαθήματα χωρίζονται σε δύο κατηγορίες. Στα αυστηρώς υποχρεωτικά και στα κυμαινόμενα. Από τα κυμαινόμενα μαθήματα κάθε φοιτητής υποχρεούται να πάρει έναν αριθμό μαθημάτων που καθορίζεται από τη Γ.Σ. του Τμήματος. Ο φοιτητής δεν μπορεί να αντικαταστήσει τα κυμαινόμενα μαθήματα που επέλεξε.

2. Επιλεγόμενα μαθήματα

Ως επιλεγόμενα μαθήματα (ή μαθήματα επιλογής) χαρακτηρίζονται τα μαθήματα, από τα οποία ο φοιτητής πρέπει να επιλέξει ορισμένα, ώστε να συμπληρώσει τον απαραίτητο αριθμό μαθημάτων και ελάχιστο αριθμό δ.μ., που απαιτούνται για την απόκτηση του πτυχίου. Ο φοιτητής είναι ελεύθερος να επιλέξει μαθήματα αυτού του τύπου, ανάλογα με τα προσωπικά του ενδιαφέροντα. Πρακτική Άσκηση Φοιτητών Με τα µαθήµατα Διδακτική Μεθοδολογία Ι και ΙΙ συνδέονται άρρηκτα και οι δυο πρώτες φάσεις της Πρακτικής Άσκησης των φοιτητών στα Δηµοτικά Σχολεία, σκοπός της οποίας είναι να φέρει σε άµεση επαφή τους φοιτητές µε τη διδακτική πράξη, όχι µόνο σε επίπεδο ανάλυσης διδακτικών σχηµάτων και προσεγγίσεων αλλά και σε επίπεδο εφαρµογής τους.

Οι δυο πρώτες φάσεις της Πρακτικής άσκησης των φοιτητών πραγµατοποιούνται κάθε Πέµπτη 8 π.µ. - 2 µ.µ. κατά το Ε και ΣΤ εξάµηνο φοίτησης αντίστοιχα σε καθορισµένα Δηµοτικά Σχολεία και περιλαµβάνουν:

α) συστηµατικές παρακολουθήσεις διδασκαλιών,

β) δοκιµαστικές διδασκαλίες, και

γ) συζήτηση επί των παρακολουθήσεων και των διδασκαλιών µε ευθύνη έµπειρων αποσπασµένων δασκάλων. Ταυτόχρονα µε τη γενική θεώρηση και εφαρµογή της διδασκαλίας οι φοιτητές εκπονούν ερευνητική µελέτη σε θέµα της διδακτικής πράξης, που επιλέγουν και επεξεργάζονται ατοµικά ή ανά ζεύγη ή σε ολιγοµελείς οµάδες, και το οποίο διακρίνεται στο θεωρητικό (Ε εξάµηνο) και στο ερευνητικό µέρος (ΣΤ εξάµηνο).

Η τρίτη φάση της Πρακτικής Άσκησης των φοιτητών πραγµατοποιείται κατά το Ζ΄ και Η΄ εξάµηνο µε ευθύνη των καθηγητών των ειδικών γνωστικών αντικειµένων, η δε τέταρτη φάση της, η οποία συνίσταται σε αυτοδύναµη εβδοµαδιαία διδασκαλία των φοιτητών στα Δηµοτικά Σχολεία, διεξάγεται στο τέλος του Η εξαµήνου µε ευθύνη της Συντονιστικής Επιτροπής Πρακτικών Ασκήσεων του Τµήµατος.

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ:

Α. ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΑ ΚΑΙ ΚΑΤ’ ΕΠΙΛΟΓΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΑ

ΤΟΜΕΑΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Υποχρεωτικά:

1. Εισαγωγή στην Παιδαγωγική

2. Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας

3. Κοινωνική Παιδαγωγική: Θεωρία και Πράξη

4. Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός και Καινοτομία: Αλληλεπίδραση Α.Π.Σ. & Διδακτικής

Πράξης

5. Γενικές Αρχές και Στρατηγικές Διδασκαλίας & Πρακτική Άσκηση Ι

6. Διαχείριση της Σχολικής Τάξης & Πρακτική Άσκηση ΙΙ

7. Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών: Μικροδιδασκαλίες – Πρακτική Άσκηση

Κατ’ επιλογήν υποχρεωτικά (επιλέγονται 2):

1. Ιστορία της Νεοελληνικής Παιδείας και Εκπαίδευσης

2. Σχεδιασμός, Αειφορία και Δεξιότητες Ζωής: παιδαγωγικές και διδακτικές προσεγγίσεις

3. Ψυχοκοινωνιολογία της Σχολικής Τάξης

4. Θεωρίες Αγωγής

5. Παιδαγωγική της Λογοτεχνίας

ΤΟΜΕΑΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ

Υποχρεωτικά:

1. Αναπτυξιακή Ψυχολογία

2. Παιδαγωγική Ψυχολογία

3. Ειδική Αγωγή

4. Εκπαιδευτική Νευροεπιστήμη

5. Κοινωνική Ψυχολογία: Πεδία Επιστημονικής Έρευνας και Εφαρμογές

Κατ’ επιλογήν υποχρεωτικά (επιλέγονται 2):

1. Προαγωγή της ψυχικής υγείας και της μάθησης

2. Ψυχικές διαταραχές και μαθησιακές δυσκολίες παιδιών και εφήβων: Ψυχολογία ΑμΕΑ

3. Σχολική Ψυχολογία και Συμβουλευτική

4. Μαθησιακές δυσκολίες-Δυσλεξία: Αξιολόγηση και παιδαγωγική αντιμετώπιση

5. Βασικές αρχές της Ψυχολογίας – Θεωρίες προσωπικότητας & αποκλίσεων

Α. ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΑ ΚΑΙ ΚΑΤ’ ΕΠΙΛΟΓΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΑ

ΤΟΜΕΑΣ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

Υποχρεωτικά:

1. Εισαγωγή στη Γλωσσολογία

2. Νεοελληνική Λογοτεχνία: Ποίηση και Πεζογραφία (19ος -20ός αι.)

3. Λογοτεχνία για παιδιά και νέους

4. Νεότερη Ελληνική Ιστορία (10ος αι. – 1830)

5. Θεατρική Παιδεία

6. Διδακτική της Λογοτεχνίας: Θεωρία και Πράξη

7. Εισαγωγή στην Κοινωνιολογία

8. Κοινωνιολογία της εκπαίδευσης

9. Διδακτική της γλώσσας

1. Λαϊκός πολιτισμός και εκπαίδευση

2. Σύγχρονες γλωσσολογικές έννοιες και διδακτικές εφαρμογές

3. Θέατρο για παιδιά και νέους. Από το κείμενο στην παράσταση

4. Νεότερη Ελληνική Ιστορία (19ος – 20ός αι.)

5. Νεοελληνική Γλώσσα. Γραμματική και Σύνταξη

ΤΟΜΕΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

Υποχρεωτικά:

1. Μαθηματικά Ι και Φροντιστήρια

2. Μαθηματικά ΙΙ και Φροντιστήρια

3. Διδακτική Μαθηματικών Ι Πρακτικές Ασκήσεις & Σεμινάρια

4. Διδακτική Μαθηματικών ΙΙ Πρακτικές Ασκήσεις & Σεμινάρια

5. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση

1. Εξέλιξη της Μαθηματικής Επιστήμης (Ιστορικές ρίζες των στοιχειωδών Μαθηματικών)

2. Θεωρία Αριθμών

ΤΟΜΕΑΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ, ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

Υποχρεωτικά:

1. Φυσικές Επιστήμες Ι: Φυσική

2. Φυσικές Επιστήμες ΙΙ: Βιολογία

3. Φυσικές Επιστήμες ΙΙΙ: Γεωγραφία

4. Διδακτική Φυσικών Επιστημών

Κατ’ επιλογήν υποχρεωτικά (επιλέγεται 1):

Β. ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΛΕΥΘΕΡΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ

1. Ο Κόσμος µας: Η Διδασκαλία βασικών εννοιών Αστρονομίας και Επιστημών της Γης

2. Βιολογία ανθρώπου

3. Περιβαλλοντική Ηθική και Εκπαίδευση

Β. ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΛΕΥΘΕΡΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ

ΤΟΜΕΑΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

1. Σχολική Παιδαγωγική και Πρακτική Άσκηση

2. Το παραμύθι και ο μύθος στην εκπαίδευση

3. Ανάπτυξη και διαχείριση του ανθρώπινου δυναμικού της εκπαίδευσης

4. Το παιδικό σχέδιο και η παιδαγωγική του αξιοποίηση

5. Επικοινωνία Σχολείου, Οικογένειας και Κοινότητας

6. Φιλοσοφία της Παιδείας

7. Η δημιουργικότητα στην εκπαίδευση και την κοινωνία

8. Ιδεολογικές αναπαραστάσεις και θεσμοποιημένες μορφές της αγωγής στην Ευρώπη

9. Διοίκηση της Εκπαίδευσης και Λειτουργία Σχολικών Μονάδων

10. Μουσειοπαιδαγωγική

11. Παιδαγωγικός – Αξιακός λόγος και εκπαίδευση

12. Σχολική Κοινωνικοποίηση, Διαφοροποίηση και Κοινωνική Ένταξη

ΤΟΜΕΑΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ

1. Οργανωσιακή ψυχολογία και συμπεριφορά στην εκπαίδευση

2. Γνωστική Ψυχολογία στην εκπαίδευση

3. Αγωγή του Λόγου και της Ομιλίας

4. Εφαρμογές Στατιστικής με τη χρήση λογισμικών SPSS

ΤΟΜΕΑΣ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

1. Διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης ή ξένης γλώσσας

2. Λογοτεχνία και Εκπαίδευση

3. Ρεαλισμός και Μυθοπλασία

4. Το βιβλίο στην Εκπαίδευση

5. Φωνητική και φωνολογία της ελληνικής. Εφαρμογές στην Εκπαίδευση

6. Αφηγήσεις ζωής, Λαογραφία και Εκπαίδευση

7. Ιστορία και η διδακτική της

8. Ιστορία της τοπικής αυτοδιοίκησης στο ελληνικό κράτος

9. Γενική–τοπική ιστορία, οι πηγές και η μελέτη τους

10. Σύγχρονες μέθοδοι διδασκαλίας με την αξιοποίηση του δράματος και του θεάτρου

11. Διδακτική και Παιδαγωγική του Θεάτρου

12. Νεοελληνικό Θέατρο και Κοινωνία

13. Κοινωνιολογία της Παιδικής Ηλικίας

Κατ’ επιλογήν υποχρεωτικά (επιλέγεται 1):

Β. ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΛΕΥΘΕΡΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ

14. Τα Δικαιώματα του Παιδιού

15. Νέα Τεχνολογία, Εργασία και Εκπαίδευση (Δεν προσφέρεται)

16. Πολιτισμός, Θρησκεία και Εκπαίδευση στην Εποχή της Παγκοσμιοποίησης

17. Μουσική-Μουσικοπαιδαγωγικά συστήματα

18. Η Νεοελληνική πεζογραφία στον 20ό αιώνα. Η νοσταλγία της εφηβείας

19. Σύγχρονη πεζογραφία. Τάσεις και προσανατολισμοί

20. Παιδαγωγική Λαογραφία (Χειμερινό και εαρινό εξάμηνο, επαναλαμβάνεται)

21. Συγκριτική Θεατρολογία: Πρότυπα και διακείμενα στη Νεοελληνική δραματουργία

22. Σχολική Θρησκευτική Αγωγή

23. Θέατρο και πολιτισμός: Πολιτιστικές εκδηλώσεις στο σχολείο (Χειμερινό και εαρινό

εξάμηνο, επαναλαμβάνεται)

24. Εργασιακές σχέσεις (Δεν προσφέρεται)

25. Εισαγωγή στους Κώδικες του Θεάτρου: Θεωρία και Πράξη

26. Ειδικά θέματα θεωρίας και διδακτικής του λογοτεχνικού βιβλίου για παιδιά

27. Ζητήματα μελέτης του Θρησκευτικού φαινομένου και των θρησκειών στην εκπαίδευση

28. Θεσμοί κοινωνικής προστασίας για την παιδική ηλικία

29. Η Γλώσσα στα Κείμενα (Κειμενογλωσσολογία – Υφολογία – Ρητορική) (Δεν

προσφέρεται)

30. Διδακτική της Λογοτεχνίας ΙΙ. Θεωρία Λογοτεχνίας και διδακτική πράξη

31. Εισαγωγή στη λογοτεχνική ανάγνωση

ΤΟΜΕΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

1. Περιγραφική Στατιστική Ι και Εργαστήρια

2. Διοίκηση κινδύνου στην εκπαίδευση Ι

3. Διοίκηση κινδύνου στην εκπαίδευση II

4. Σχεδιασμός, Ανάπτυξη και Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Λογισμικού Ι

5. Σχεδιασμός, Ανάπτυξη και Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Λογισμικού ΙΙ

6. Θεωρία Πιθανοτήτων και Εργαστήρια

7. Ειδικά θέματα Διδακτικής Μαθηματικών Ι και Σεμινάρια Διδασκαλίας των

Μαθηματικών στο Δημοτικό Σχολείο Ι

8. Ειδικά θέματα Διδακτικής Μαθηματικών ΙΙ και Σεμινάρια Διδασκαλίας των

Μαθηματικών στο Δημοτικό Σχολείο ΙΙ

9. Βασικά ζητήματα διδασκαλίας των Μαθηματικών στο Δημοτικό Σχολείο Ι – Πρακτική

Άσκηση – Σεμινάρια

10. Βασικά ζητήματα διδασκαλίας των Μαθηματικών στο Δημοτικό Σχολείο ΙΙ – Πρακτική

Άσκηση – Σεμινάρια

ΤΟΜΕΑΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ, ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

1. Αγωγή Υγείας

2. Ιστορία και Επιστημολογία Φυσικών Επιστημών

3. Διδασκαλία της Γεωγραφίας με Ψηφιακές Τεχνολογίες

4. Στοιχεία Γεωγραφίας

Β. ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΛΕΥΘΕΡΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ

5. Το πείραμα στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών

6. Άτυπες και μη τυπικές μορφές εκπαίδευσης στις Φυσικές Επιστήμες

7. Διδασκαλία Φ.Ε. με ψηφιακές τεχνολογίες και εκπαιδευτική ρομποτική

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ

«Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση» (“Special Education and Instruction”)
Διδακτική και Δημόσια Κατανόηση των Φυσικών Επιστημών και των Ψηφιακών Τεχνολογιών
Κοινωνικές Επιστήμες και Ανθρωπιστικές Σπουδές στην Εκπαίδευση
Διδακτική των Μαθηματικών και Τεχνολογίες της Πληροφορίας και Επικοινωνίας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
«Επιστήμες της Αγωγής» (Sciences Of Education)
Διατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Κοινωνική Νευροεπιστήμη, Κοινωνική Παιδαγωγική Και Εκπαίδευση»
Κοινό Διιδρυματικό ΠΜΣ «Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός Διαδικτυακής (Online) Εκπαίδευσης»
Αναμορφωμένο Διιδρυματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Εκπαιδευτική Τεχνολογία και Ανάπτυξη Ανθρωπίνων Πόρων»
Κοινό Διακρατικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Σχολική Συμβουλευτική και Καθοδήγηση»
Διαπανεπιστημιακό - Διατμηματικό Π.Μ.Σ. «Ρητορική, Επιστήμες του Ανθρώπου και Εκπαίδευση»
Διαχείριση της Σχολικής Μονάδας και Δια βίου Μάθηση

ΤΥΠΙΚΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ - ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ

Η Δημόσια Εκπαίδευση είναι η κυριότερη διέξοδος για τους πτυχιούχους των Τμημάτων. Για το διορισμό τους ισχύουν τα ίδια που αναφέρονται για τους απόφοιτους των τμημάτων Φ.Π.Ψ. - Οι εκπαιδευτικοί με 5 χρόνια υπηρεσίας στη δημόσια και ιδιωτική εκπαίδευση έχουν δικαίωμα να δώσουν εξετάσεις για διετή μετεκπαίδευση στη Γενική ή στην Ειδική Αγωγή στα διδασκαλεία που υπάρχουν στα Πανεπιστήμια Αθήνας, Θεσσαλονίκης, Ιωαννίνων, Πάτρας, Κρήτης - Οι εκπαιδευτικοί με μετεκπαίδευση στην Ειδική Αγωγή μπορούν να διδάξουν σε Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής (ΣΜΕΑ). - Σε ΣΜΕΑ μπορούν να διδάξουν και εκπαιδευτικοί χωρίς ανάλογη μετεκπαίδευση εάν ο αριθμός των μετεκπαιδευομένων δεν επαρκεί για να καλυφθούν οι θέσεις.

ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Οι πτυχιούχοι Δάσκαλοι εκτός από το διορισμό τους στη Δημόσια Εκπαίδευση μπορούν να αναζητήσουν εργασία στην Ιδιωτική Εκπαίδευση, σε υπηρεσίες της Λαϊκής Επιμόρφωσης, σε προγράμματα αλφαβητισμού ειδικών ομάδων του πληθυσμού της χώρας, σε ειδικά σχολεία. Επίσης μπορούν να στραφούν στην παιδαγωγική έρευνα.

Πληροφορίες...

Προοπτικές Αντιστοίχου Επαγγέλματος

ΔΑΣΚΑΛΟΣ

Αξιολογείστε το αντίστοιχο επάγγελμα

Ειδικά μαθήματα

(Δεν απαιτεί ειδικά μαθήματα)

Βάση Τμήματος

16059 μόρια

Αξιολογείστε το Τμήμα

Γράψτε το σχόλιο σας!

Άλλες Σχολές

Διαμαντούλη Ελίκη

Παρασκευή, 20 Μαΐου 2011

Σχολές - Τμήματα ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ - ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜ. ΕΚΠ/ΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜ. ΕΚΠ/ΣΗΣ - ΚΡΗΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛ. ΑΓΩΓΗΣ & ΕΚΠ/ΣΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ & ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜ. ΕΚΠ/ΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜ. ΕΚΠ/ΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜ. ΕΚΠ/ΣΗΣ - ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜ. ΕΚΠ/ΣΗΣ - ΑΙΓΑΙΟΥ ΕΚΠ/ΣΗΣ & ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ- ΚΡΗΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΕΚΠ. ΠΡΟΣΧΟΛ. ΗΛΙΚΙΑΣ- ΘΡΑΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧ. ΑΓΩΓΗΣ & ΕΚΠ. ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ - ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜ. ΕΚΠ/ΣΗΣ - ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ - ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜ. ΕΚΠ/ΣΗΣ - ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ - ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ (ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ) ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ (ΔΑΣΚΑΛΟΙ) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ & ΚΟΙΝ. ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ - ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

Ερωτηση

Γεια σας,κυριε Αποστόλη.Λεγομαι Ελίκη Διαμαντούλη και θα ηθελα νασας ρωτήσω εαν καποιος τελειωσει τη παραπανω σχολη εχει τη δυνατοτητα να διδαξει τοσο σε δημοτικο οσο σε σχολειο ειδικής αγωγής καθως επισης να αποφασισει εαν θα ασχοληθει με παιδια του δημοτικου ή του νηπιαγωγειου. Υπαρχει η δυνατοτητα μεταπτυχιακου για να ασχοληθει κανεις με νηπια ειδικής αγωγης ή και μη ειδικής αγωγής;
Σχόλια ( 2 )

Υποβλήθηκε πριν από 3904 ημέρες

Προσθέστε το σχόλιο σας

Δεσποινα

Πέμπτη, 2 Ιουνίου 2011

Σχόλια (1)

Γεια σας!Λεγομαι Δεσποινα και θα ηθελα να σας ρωτησω αν καποιος τελειωσει καποια σχολη δημοτικης εκπαιδευσης μπορει να εργαστει σημερα στο εξωτερικο σε καποιο ελληνικο σχολειο σαν δασκαλος ή χρειαζονται και καποια επιπλεον προσοντα για να γινει δεκτος?

Υποβλήθηκε πριν από 3891 ημέρες

Προσθέστε το σχόλιο σας

ΑΠΟΣΤΟΛΗΣ ΚΟΥΤΡΟΥΜΠΕΛΗΣ

Κυριακή, 5 Ιουνίου 2011

Σχόλια (1)

Δέσποινα, για να διοριστεί κανείς σε ελληνικό σχολείο του εξωτερικού, θα πρέπει να είναι ήδη διορισμένος σε κάποιο ελληνικό σχολείο του εσωτερικού και να έχει πολύ καλή γνώση της γλώσσας (δίνουν εξετάσεις στη γλώσσα).

Ωστόσο, σύμφωνα με τις ευρωπαϊκες οδηγίες περί κινητικότητας και μεταφοράς των επαγγελματικών δικαιωμάτων, δικαιούται ο κάθε πτυχιούχος έλληνας (δάσκαλος ή καθηγητής) να κάνει τα χαρτιά του για διορισμό σε οποιαδήποτε ευρωπαϊκή χώρα, στα δημόσια ή ιδιωτικά σχολεία της χώρας αυτής, αρκεί να έχει πολύ καλή γνώσης της γλώσσας.

Από όσο γνωρίζω, στη Μεγάλη Βρετανία υπάρχει σχετική ζήτηση για εκπαιδευτικούς.

Υποβλήθηκε πριν από 3888 ημέρες

Προσθέστε το σχόλιο σας

Αννα

Δευτέρα, 12 Αυγούστου 2013

Σχόλια (0)

Καλησπερα σας...εγω εχω τελειωσει το λυκειο εδωσα πανελληνιες αλλα δεν περασα καπου και φετος θελω να γραφτο σε ιεκ οαεδ προσχολικη αγωγη...μ'αρεσει πολυ σαν επαγγελμα και θα ηθελα την γνωμη σας...αν αξιζει να παω εκει...

Υποβλήθηκε πριν από 3089 ημέρες

Προσθέστε το σχόλιο σας

ΑΠΟΣΤΟΛΗΣ ΚΟΥΤΡΟΥΜΠΕΛΗΣ

Παρασκευή, 20 Μαΐου 2011

Σχόλια (2)

Ελίκη, το συγκεριμένο Τμήμα είναι το μοναδικό, μαζί με το Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής του Παν. Μακεδονίας, το οποίο δίνει εξειδίκευση στην Ειδική Αγωγή σε Προπτυχιακό επίπεδο.

Οι πτυχιούχοι του συγκεκριμένου τμήματος δεν χαρακτηρίζονται ούτε Δάσκαλοι (ΠΕ 70) ούτε Νηπιαγωγοί (ΠΕ 60), αλλά Ειδικοί Δάσκαλοι (ΠΕ 71) ή Ειδικοί Νηπιαγωγοί (ΠΕ 61) ανάλογα με την Κατεύθυνση που θα επιλέξουν εντός της Σχολής.

Ο Ειδικός Παιδαγωγός, δεν έχει το επαγγελματικό δικαίωμα, να εργάζεται ως "κλασσικός" Δάσκαλος ή Νηπιαγωγός αλλά μόνο στα Ειδικά Σχολεία.

Προ διετίας, με νομοθετική ρύθμιση, θεσπίστηκαν για πρώτη φορά, οργανικές θέσεις Ειδικών Παιδαγωγών. Αυτό είναι πάρα πολύ σημαντικό γιατί, ενώ μέχρι τώρα όλοι οι απόφοιτοι των 2 Τμημάτων διορίζονταν αμέσως ως αναπληρωτές, δεν μπορούσαν να διοριστούν ως μόνιμοι, λόγω έλλειψης νομοθετικής ρύθμισης. Φέτος περιμένουμε τη μονιμοποίηση των 500 πρώτων μέσω διαγνωνισμού ΑΣΕΠ.

Με τον ίδιο νόμο, να πούμε πως θεσπίζεται η "παράλληλη στήριξη" καθώς και τα "τμήματα ένταξης", δράσεις οι οποίες στοχεύουν στη στήριξη ή ένταξη παιδιών με ήπιες μαθησιακές ή άλλες δυσκολίες (λ.χ. δυσγραφία, δυσαναγνωσία, δυσαριθμησία κλπ) στα "κλασσικά" σχολεία και την παρακολούθηση του προγράμματος σπουδών του σχολείου αυτού.

Άρα μόνο μέσω των θεσμών αυτών, μπορεί ο Ειδικός Παιδαγωγός να εργαστεί και στα "κλασσικά" σχολεία. Δυνατότητα τέτοια - δηλ να εργαστεί ως "κλασσικός Παιδαγωγός" μέσω μεταπτυχιακών σπουδών δεν μπορεί να έχει. Βέβαια ένας δεύτερος δρόμος που υπάρχει είναι, να τελειώσει κανείς πρώτα το συγκεκριμένο τμήμα και στη συνέχεια, με κατατακτήριες να εισαχθεί σε κάποια Παιδαγωγική Σχολή, την οποία θα τελειώσει πιθανόν και σε ένα χρόνο (αφού τα 2 τμήματα έχουν πολλά κοινά μαθήματα τα οποία αναγνωρίζονται) κι έτσι θα μπορεί να αξιοποιήσει και τα 2 πτυχία.

Να πούμε τέλος πως, ο αντίθετος δρόμος ίσως είναι πιο βατός, μπορεί δηλ. κάποιος να τελειώσει μια "κλασσική" Παιδαγωγική σχολή και με μεταπτυχιακό ή διδακτορικό τίτλο να ενταχθεί και στον πίνακα ειδικής αγωγής ΠΕ 60.5 ή ΠΕ 70.5, μέσω του οποίου μπορεί να εργάζεται σε ειδικά σχολεία αλλά και στις λοιπές δρασεις των "κλασσικών σχολείων" που αναφέραμε.

Οι απολαβές στα Ειδικά Σχολεία είναι υψηλοτερες κατά 160 € περίπου, αλλά θα πρέπει από τη θέση αυτή να επιστήσουμε την προσοχή όσων παιδιών μας διαβάζουν στο ότι, κριτήριο για την τελική τους επιλογή θα πρέπει να είναι η αγάπη και ευαισθησία αυτή καθ' εαυτή για το συγκεκριμένο αντικείμενο καθώς επίσης και η αυτογνωσία όσον αφορά τις ιδιαίτερες ψυχικές αντοχές και άμυνες του καθενός.

Υποβλήθηκε πριν από 3904 ημέρες

Προσθέστε το σχόλιο σας

Sakis

Σάββατο, 10 Αυγούστου 2013

Σχόλια (0)

Καλησπέρα,είμαι μαθητής της γ λυκείου κ θέλω να ξέρω εάν περάσω στο παιδαγωγικό δημοτικής εκπαίδευσης μπορω να κάνω μεταπτυχιακό στο παιδαγωγικό ειδικής αγωγής κα να έχω ίσα δικαιώματα με τους απόφοιτους της ειδικής αγωγής;;

Υποβλήθηκε πριν από 3091 ημέρες

Προσθέστε το σχόλιο σας

Μαρια

Τετάρτη, 22 Ιουνίου 2011

Σχόλια (1)

Γεια σας!Θα ηθελα να σας ρωτησω σχετικα με αυτο που ειπατε παραπανω οτι <<Βέβαια ένας δεύτερος δρόμος που υπάρχει είναι, να τελειώσει κανείς πρώτα το συγκεκριμένο τμήμα και στη συνέχεια, με κατατακτήριες να εισαχθεί σε κάποια Παιδαγωγική Σχολή, την οποία θα τελειώσει πιθανόν και σε ένα χρόνο (αφού τα 2 τμήματα έχουν πολλά κοινά μαθήματα τα οποία αναγνωρίζονται) κι έτσι θα μπορεί να αξιοποιήσει και τα 2 πτυχία.>> αν αυτο ισχυει και αναποδα,δηλαδη αν μπορει καποιος αποφοιτος μιας παιδαγωγικης σχολης να εισαχθει με κατατακτηριες στο τμημα αυτο η στο αντιστοιχο της Θεσσαλονικης,το οποιο θα μπορει να τελειωσει σε εναν χρονο αφου τα μαθηματα θα ειναι σχεδον κοινα και ετσι να μπορει να εχει 2 πτυχια?

Υποβλήθηκε πριν από 3871 ημέρες

Προσθέστε το σχόλιο σας

Άννα Κεφαλογιάννη

Τρίτη, 26 Ιουνίου 2012

Σχόλια (0)

Είμαι κάπως ιδιαίτερη περίπτωση. Είμαι 28 χρονών. Έχω τελειώσει ιστορικο-αρχαιολογικό και μεταπτυχιακό στην ίδια σχολή. Έδωσα πανελληνίες και τώρα αντιμετωπίζω το δίλημμα των δύο σχολών: ειδική αγωγή στο Βόλο και τη Μακεδονία ή κλασσικό παιδαγωγικό;1) Τι με συμφέρει από άποψη απορρόφησης στο δημόσιο από τα δύο; 2)Τι με ανεβάζει με μόρια ως φιλόλογο;3)Η ειδική αγωγή θα μείνει ανοικτή για χρόνια ή θα κλείσει κάποια στιγμή όπως τα παιδαγωγικά;4)σχετικά με το τμήμα ειδικής αγωγής στη Μακεδονία είναι ίδιο με του Βόλου, δηλ. απορροφάσαι αμέσως όπως με το Βόλο και τι σημαίνει επιτέλους η πρώτη κατεύθυνση "Συνεχής Εκπαίδευση", δηλ. μπορείς να δουλέψεις ως δάσκαλος ή καθηγητής; Απαντήστε μου σας παρακαλώ γιατί όλη μέρα αυτά σκέφτομαι...Ευχαριστώ εκ των προτέρων....

Υποβλήθηκε πριν από 3501 ημέρες

Προσθέστε το σχόλιο σας

Page 5 of 5 (9 items)

1 2 3 45

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ: Δάσκαλος

Ορισμός: Ο δάσκαλος έχει ως έργο του τη διδασκαλία των μαθημάτων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε μαθητές ηλικίας από έξι ως δώδεκα ετών.

Περιγραφή: Ο δάσκαλος οργανώνει την ύλη που πρέπει να μεταδώσει στα παιδιά σε διδακτικές ενότητες, ώστε να διδαχθεί ομοιόμορφα κατά τη διάρκεια του έτους. Προετοιμάζει τη διδασκαλία του και τα απαραίτητα εποπτικά μέσα, (εικόνες, χάρτες, διαφάνειες, φίλμς).

Όταν η φύση του μαθήματος το απαιτεί, όπως η Φυσική Πειραματική και η Χημεία, εκτελεί τα απαραίτητα πειράματα μαζί με τα παιδιά. Είναι υπεύθυνος για την αξιολόγηση της επίδοσης και της εργασίας των μαθητών του, για τον προγραμματισμό και την προετοιμασία των διδασκαλιών του, καθώς και για τη διόρθωση των γραπτών δοκιμίων και άλλων εργασιών των μαθητών.

Όταν εφημερεύει προσέρχεται στο σχολείο πρώτος, αποχωρεί τελευταίος και παρακολουθεί τους μαθητές στα διαλείμματα. Βοηθά το διευθυντή του σχολείου στη γραφική εργασία.

Συμμετέχει στην οργάνωση των σχολικών εορτών και στις διάφορες πολιτιστικές και κοινωνικές εκδηλώσεις. Συνοδεύει τους μαθητές σε επισκέψεις και ημερήσιες εκδρομές. Συγκεντρώνει τους γονείς και κηδεμόνες σε περιοδικά διαστήματα για να ανακοινώσει τα αποτελέσματα των επιδόσεων των παιδιών τους και να συζητήσει μαζί τους διάφορα προβλήματα που παρουσιάζονται στη σχολική ζωή. Φροντίζει να ενημερώνεται γύρω από τις νέες κατευθύνσεις των επιστημών της αγωγής και να εφαρμόζει σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας.

Ακόμη, οφείλει να εξασφαλίζει την ενεργό συμμετοχή των μαθητών σε όλη τη διαδικασία της μάθησης, προσπαθεί να παρέχει βοήθεια στους μαθητές σε ατομική βάση. Επισημαίνει προβλήματα και καταστάσεις που εμποδίζουν τη μαθησιακή ικανότητα του παιδιού, όπως οργανικές, ή ψυχικές παθήσεις. Συμβάλλει στη διαμόρφωση της προσωπικότητας και στην καλλιέργεια του χαρακτήρα των μαθητών.

Τέλος, φροντίζει ώστε οι μαθητές του να αναπτύσσουν την κρίση τους και να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες. Τους βοηθά επίσης να αποκτήσουν αυτογνωσία δημιουργεί ένα κλίμα συνεννόησης και συνεργασίας μαζί τους.

Εκπαίδευση: Για να γίνει κάποιος δάσκαλος πρέπει να σπουδάσει στα Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης των Πανεπιστημίων.

Δεξιότητες: Ο δάσκαλος χρειάζεται να διαθέτει υπομονή, κατανόηση, φαντασία και ευσυνειδησία. Επίσης είναι απαραίτητο να αγαπά και να κατανοεί τα παιδιά, με τα ιδιαίτερα προβλήματα και τις ανάγκες τους. Ο δάσκαλος πρέπει να διαθέτει ευρύτερη παιδεία και πολλαπλά ενδιαφέροντα, διοικητικές ικανότητες, ικανότητα επικοινωνίας, ικανότητα να μεταδίδει τις γνώσεις του στους μαθητές και να προκαλεί το σεβασμό, αλλά και την αγάπη στο πρόσωπό του.

Οφείλει, ακόμη, να είναι προσιτός και συνεργάσιμος με τους γονείς, να συζητά μαζί τους τα προβλήματα των παιδιών τους και να εξασφαλίζει τη δική τους συμβολή στην αντιμετώπισή τους.

Τέλος, χρειάζεται να συνεργάζεται με τους συναδέλφους του εκπαιδευτικούς που υπηρετούν στην ίδια σχολική μονάδα, προκειμένου να αντιμετωπίσουν συλλογικά τα θέματα που προκύπτουν γύρω από τη λειτουργία του σχολείου. Η γνώση ξένων γλωσσών καθώς και η πρόσβαση του σύγχρονου δασκάλου στα νέα τεχνολογικά μέσα θεωρείται σημαντικό εφόδιο για την επαγγελματική του εξέλιξη.

Μέλλον: Η πληθώρα αποφοίτων δασκάλων έχει επιπτώσεις στην επαγγελματική τους αποκατάσταση είτε στη δημόσια εκπαίδευση, είτε ως μισθωτών ή φροντιστών στον ιδιωτικό τομέα της εκπαίδευσης ή ακόμα και σε άλλες συναφείς δραστηριότητες. Σήμερα, το γεγονός ότι η χώρα μας υποδέχεται ένα αρκετά μεγάλο αριθμό αλλοδαπών που δεν μιλούν την ελληνική γλώσσα, φαίνεται να δημιουργεί νέες ευκαιρίες επαγγελματικής απασχόλησης των δασκάλων. Οι δυνατότητες εξέλιξης του δασκάλου είναι να φτάσει μέχρι το βαθμό του Διευθυντή Δημοτικού Σχολείου ή του Συμβούλου. Οι αμοιβές του είναι μέτριες αλλά σταθερές.

Περιβάλλον ενασχόλησης: Ο δάσκαλος απασχολείται στη δημόσια και ιδιωτική πρωτοβάθμια εκπαίδευση και σε πολλών ειδών εκπαιδευτικές και παιδαγωγικές δραστηριότητες, όπως στην παιδαγωγική έρευνα. Ως ελεύθερος επαγγελματίας μπορεί να ιδρύσει δικό του ιδιωτικό εκπαιδευτήριο ή να ασχοληθεί με ιδιαίτερα μαθήματα.

Επαγγελματικές συνθήκες: Ο δάσκαλος εργάζεται καθημερινά σύμφωνα με το πρόγραμμα του σχολείου, αλλά οι επαγγελματικές του υποχρεώσεις δεν τελειώνουν με το σχολικό ωράριο. Περιλαμβάνουν την αναγκαία προετοιμασία του για τη διδασκαλία, τον έλεγχο και την αξιολόγηση των μαθητικών εργασιών, καθώς και την προετοιμασία και συμμετοχή του στις διάφορες σχολικές εκδηλώσεις.

Στην περίπτωση που εργάζεται σε μικρά χωριά στην επαρχία, μπορεί να χρειαστεί να διδάσκει σε περισσότερες από μία ή και στις έξι τάξεις κάθε ημέρα (βλ. μονοθέσια-διθέσια, κτλ δημοτικά σχολεία). Όταν στις σχολικές τάξεις ο αριθμός μαθητών είναι αυξημένος, το έργο του δασκάλου περιπλέκεται και δεν έχει πάντα τη δυνατότητα να επικοινωνεί σε ατομική βάση με τους μαθητές του για να αντιμετωπίσει αποτελεσματικά τα προβλήματά τους.

Μερικές φορές το έργο του δυσκολεύεται επίσης από ανεπαρκείς ή κακές κτιριακές εγκαταστάσεις ή συνθήκες. Το ωράριο εργασίας στα δημόσια δημοτικά σχολεία των μεγάλων πόλεων μπορεί να είναι εναλλασσόμενο, άλλοτε πρωί και άλλοτε απόγευμα, ανάλογα με τις συνθήκες του κτιρίου όπου λειτουργεί το σχολείο. Ο δάσκαλος παρακολουθεί την όλη λειτουργία του δημοτικού σχολείου και οι σχολικές αργίες και διακοπές θεωρούνται προνόμιο του κλάδου.

Επαγγελματικές οργανώσεις: Ο Συλλογικός Φορέας που τους εκπροσωπεί είναι η Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδας (Δ.Ο.Ε.) και οι τοπικοί Σύλλογοι.

Γενικά σχόλια: Ο δάσκαλος είναι ο καθοδηγητής του παιδιού στα πρώτα χρόνια της ζωής του. Με την προσωπικότητά του, το παράδειγμα και τις γνώσεις του συμβάλλει στην καλλιέργεια του παιδιού, την εξέλιξή του και την πρόοδο του μέσα στη κοινωνία. Το σχολικό περιβάλλον μέσα στο οποίο συνήθως απασχολούνται οι δάσκαλοι καθορίζει το είδος, το ωράριο και τις συνθήκες της εργασίας τους. Το έργο του δασκάλου συνήθως δεν τελειώνει με τη λήξη του διδακτικού του ωραρίου. Ο δάσκαλος συχνά χρειάζεται να αφιερώνει επιπλέον χρόνο για να παρακολουθήσει τις επιστημονικές εξελίξεις στο χώρο της διδακτικής και της παιδαγωγικής.

(ΠΗΓΗ: Δικτυο Νέστωρ)

Αντικείμενο της εργασίας του είναι η στοιχειώδης εκπαίδευση των μικρών παιδιών (6-12 ετών) και η κοινωνική τους ανάπτυξη. Ο δάσκαλος ασχολείται με τα παιδιά μόνο ενός τμήματος για όλο το χρόνο. Καθώς δεν υπάρχει εξειδίκευση ως προς το γνωστικό αντικείμενο, διδάσκει όλα τα μαθήματα, όπως ανάγνωση και γραφή, αριθμητική, γεωγραφία, ιστορία, κ.λ.π.

Προσπαθεί να καλλιεργήσει στα παιδιά τη διάθεση για μάθηση, να εμπλουτίσει τις εμπειρίες τους και συγχρόνως να τα μάθει να ζουν αρμονικά με τους συνομηλίκους τους μέσα στη μαθητική κοινότητα. Φροντίζει να έχουν οι μαθητές του ενεργή συμμετοχή στο μάθημα, ελέγχει την επίδοση τους και την πρόοδο τους και ενημερώνει τους γονείς τους.

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς αναλαμβάνει τη διοργάνωση διάφορων σχολικών δραστηριοτήτων (εκδρομές, γιορτές, θεατρικές παράστασεις, επισκέψεις σε μουσεία, κ,λ.π.). Οι συνθήκες εργασίας του εξαρτώνται από τα αν δουλεύει σε δημόσιο ή ιδιωτικό σχολείο, σε αστικό κέντρο ή σε κάποιο μικρό και απομακρυσμένο χωριό. Ο δάσκαλος εργάζεται αρκετές ώρες και στο σπίτι του για να προετοιμάσει τα μαθήματα της επόμενης μέρας, να βρει τρόπους να τα διδάξει και να διορθώσει τα γραπτά των μαθητών του. Η αγάπη για τα παιδιά και το ενδιαφέρον για την εκπαίδευση τους είναι απαραίτητες προϋποθέσεις γι' αυτόν που θέλει να γίνει δάσκαλος.

Πρέπει, επίσης, να έχει μεγάλη υπομονή, κατανόηση, ικανότητα επικοινωνίας, ευ συ ν είδη σία και ικανότητα να μεταδίδει τις γνώσεις του απλά και κατανοητά. Απαραίτητα, επίσης, προσόντα, είναι η άρτια κατάρτιση και η γνώση των σύγχρονων παιδαγωγικών μεθόδων.

Επίσης, πρέπει να είναι προσιτός, συνεργάσιμος καινά εμπνέει σεβασμό και εκτίμηση προς το πρόσωπο του. Πρέπει να μπορεί να συ ν εργάζεται με τους γονείς των μαθητών, τον διευθυντή του σχολείου και του ς συναδέλφους του.

Επάγγελμα: ΔΑΣΚΑΛΟΣ

Περιγραφή Επαγγέλματος: Η πρώτη επαφή του παιδιού με το περιβάλλον του σχολείου μέσω οργανωμένων μαθημάτων γίνεται στο Δημοτικό Σχολείο και αυτός που αναλαμβάνει την ευθύνη να του δώσει τα απαραίτητα εφόδια για τη στοιχειώδη εκπαίδευση και την κοινωνική του ανάπτυξη και ένταξη είναι ο δάσκαλος. Με αυτά ως δεδομένα, γίνεται αντιληπτό πόσο καθοριστικό ρόλο παίζει στη μετέπειτα μορφωτική κυρίως αλλά και κοινωνική εξέλιξη του μικρού παιδιού (6 ?12 ετών) ο δάσκαλος.

Στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση δεν υπάρχει εξειδίκευση ως προς το γνωστικό αντικείμενο για το δάσκαλο, καθώς διδάσκει ανάγνωση και γραφή, βασικές έννοιες μαθηματικών, γεωγραφίας, φυσικού κόσμου, ιστορίας και θρησκείας.

Παράλληλα, φροντίζει οι μαθητές του να έχουν ενεργή συμμετοχή στη διαδικασία της μάθησης, ελέγχει την επίδοσή τους και ευθύνεται για την τακτική φοίτηση, την πειθαρχία και την πρόοδό τους.

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς ενημερώνει τους γονείς των μαθητών, οργανώνει ποικίλες σχολικές δραστηριότητες (θεατρικές παραστάσεις κ.λπ.) και αρκετές φορές του ανατίθεται η επιμέλεια της καλής εμφάνισης του σχολείου σε δημόσιες εκδηλώσεις (παρελάσεις κ.λπ.).

Συνθήκες Εργασίας: Ο χώρος εργασίας του είναι το σχολείο, όπου αναλαμβάνει κατά κανόνα μία από τις έξι συνολικά τάξεις του Δημοτικού Σχολείου, έχοντας καθημερινή παρουσία επί 5 ή 6 ώρες. Σε μικρά ή απομακρυσμένα χωριά, όμως, παρατηρείται το φαινόμενο να εργάζεται σε περισσότερες από μία τάξεις (μονοθέσια, διθέσια κ.λπ.), λόγω έλλειψης μαθητών.

Η εργασία του ωστόσο δεν ολοκληρώνεται στο σχολείο, αλλά συνεχίζεται στο σπίτι του, όπου προετοιμάζει τα μαθήματα της επομένης ημέρας και ελέγχει τα γραπτά των μαθητών του. Στα αρνητικά του επαγγέλματος καταγράφεται και το ότι διορίζεται για μεγάλο χρονικό διάστημα σε περιοχές που βρίσκονται μακριά σε σχέση με τον τόπο κατοικίας, ενώ στα θετικά η μεγάλης διάρκειας διακοπές του (Χριστούγγενα - Πάσχα - καλοκαίρι) καθώς και η μείωση των διδακτικών του ωρών, όσο ανέρχεται ιεραρχικά.

Ιδιαίτερα Προσωπικά Χαρακτηριστικά και Ικανότητες: Η αγάπη για τα παιδιά αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση γι' αυτόν που θα ακολουθήσει το επάγγελμα του δασκάλου. Πρέπει επίσης να είναι άρτια καταρτισμένος, έχοντας παιδαγωγικές αντιλήψεις που συμβαδίζουν με την εξέλιξη της κοινωνίας στον 21ο αιώνα, όπως και την ικανότητα να μεταδίδει τις γνώσεις του απλά και κατανοητά στους μικρούς μαθητές του.

Επειδή, συνήθως, οι τάξεις είναι πολυάριθμες, είναι αναγκαίο να συνδυάζει τη μάθηση με την πειθαρχία, να εμπνέει σεβασμό αλλά και εκτίμηση προς το πρόσωπό του, να έχει υπομονή, κατανόηση αλλά και φαντασία στις διδακτικές μεθόδους ώστε να «αιχμαλωτίζει» τους μαθητές του.

Πρέπει, επίσης, είναι προσιτός και συνεργάσιμος προκειμένου να αντιμετωπίζει και να βοηθά στην επίλυση προβλημάτων και στην κάλυψη ιδιαίτερων αναγκών των μαθητών του που είναι μικρής ηλικίας.

Σπουδές: Για να γίνει κάποιος δάσκαλος πρέπει να σπουδάσει στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης των Πανεπιστημίων Αθηνών, Θεσσαλονίκης, Δυτικής Μακεδονίας (Φλώρινα), Πάτρας, Ιωαννίνων, Κρήτης (Ρέθυμνο), Θεσσαλίας (Βόλος), Θράκης (Αλεξανδρούπολη), Αιγαίου (Ρόδος), στο Παιδαγωγικό Τμήμα Ειδικής Αγωγής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (Βόλος) καθώς και στο Τμήμα Επιστημών της Αγωγής (κατεύθυνση Δάσκαλοι) του Πανεπιστημίου Κύπρου. Η διάρκεια των σπουδών είναι οχτώ εξάμηνα, συμπεριλαμβανομένης της πρακτικής εξάσκησης.

Οι πτυχιούχοι λαμβάνουν πτυχίο επιπέδου 5 και μπορούν να κάνουν μεταπτυχιακές σπουδές στην Ελλάδα ή στο εξωτερικό. Παιδαγωγικές σπουδές Δημοτικής Εκπαίδευσης παρέχονται επίσης από Εργαστήρια Ελευθέρων Σπουδών, συνεργαζόμενα με πανεπιστήμια του εξωτερικού, με την προϋπόθεση όμως ότι οι τίτλοι σπουδών αυτών αναγνωρίζονται από τον ΔΟΑΤΑΠ και το ΣΑΕΙΤΤΕ ως ισότιμοι και αντίστοιχοι των ελληνικών για την κατοχύρωση των ακαδημαϊκών και επαγγελματικών δικαιωμάτων και προσόντων.

Επαγγελματικά Δικαιώματα: Τα επαγγελματικά δικαιώματα του/ της Δασκάλου/ ας προβλέπονται από τον Ν. 1566/1985, άρθρα 13 και 15 (ΦΕΚ 167/τ. Α/1985) και το ΠΔ 24/1991 (ΦΕΚ 9/τ. Α/4-2-1991). Παράλληλα ο ενδιαφερόμενος μπορεί να ανατρέξει στον Δημοσιοϋπαλληλικό Κώδικα και τον Διαρκή Εκπαιδευτικό Κώδικα.

Τομείς Απασχόλησης και Προοπτικές Αγοράς Εργασίας: Μπορεί να εργαστεί:

1. Στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, δημόσια και ιδιωτική.

2. Στη λαϊκή επιμόρφωση.

3. Σε ερευνητικά κέντρα.

Το ισοζύγιο του επαγγέλματος είναι αρνητικό, εξαιτίας του μεγάλου αριθμού των αδιόριστων δασκάλων, της κατάργησης της επετηρίδας και του διορισμού τους μέσω διαγωνισμού από το ΑΣΕΠ.

Πηγές Πληροφόρησης: Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών: Ναυαρίνου 13 και Μαυρομιχάλη, 106 80 Αθήνα, τηλ.: 210/3688198, http://www.uoa.gr/ptde Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης: Πανεπιστημιούπολη, 54006 Θεσσαλονίκη, τηλ.: 2310/995052 http://www.eled.auth.gr/ Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων: Πανεπιστημιούπολη - Δουρούτη, 45110 Ιωάννινα τηλ.: 26510/97187, 97454, http://www.uoi.gr/schools/edu/ptde/index.htm Πανεπιστήμιο Κρήτης: Πανεπιστημιούπολη-Γάλλου, 74100 Ρέθυμνο, τηλ.: 28310/77893-4, http://www.edc.uoc.gr/ Πανεπιστήμιο Πάτρας: Αρχιμήδους Κτίριο 7, 26110 Ρίο Πάτρα, τηλ.: 2610/997628, 993047, http://www.elemedu.upatras.gr/ Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης: Νέα Χιλή, 68100 Αλεξανδρούπολη, τηλ.: 25510/39627, http://www.eled.duth.gr/ Πανεπιστήμιο Αιγαίου: Λεωφ. Δημοκρατίας 1, 85100 Ρόδος, τηλ.: 22410/99200, http://www.rhodes.aegean.gr/gr/index.htm Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας: Κτίριο 3, Συγκρότημα Παπαστράτου, Τέρμα Αργοναυτών και Φιλελλήνων, 38221 Βόλος, τηλ.: 24210/74897, http://www.pre.uth.gr/ Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Φλώρινα: 53100 Φλώρινα, τηλ.:23850/22741, http://www.auth.gr/eled-fl/ Πανεπιστήμιο Κύπρου: Τ.Θ. 20537, Τ.Κ. 1678 Λευκωσία, τηλ.: 00357-22894000, φαξ: 00357-22894463, htpp://www.ucy.ac.cy Π.Ε.Ι.Ι.Ε.Κ.: Στουρνάρη 53, 10432 Αθήνα, τηλ.: 210/5225565, fax: 210/5228966. ΥΠΕΠΘ, Γραφείο Ενημέρωσης Πολιτών: Ανδρέα Παπανδρέου 37, 151 80, Μαρούσι, τηλ.: 210-3442505-6-8, 210-3442514-520, φαξ: 210-3442365, www.ypepth.gr ΔΟΑΤΑΠ - Αθήνας (Διεπιστημονικός Οργανισμός Αναγνώρισης Τίτλων Ακαδημαϊκών και Πληροφόρηρης), Αγ. Κωνσταντίνου 54, ΤΚ. 10437, τηλ. κέντρο: 210-5281000, fax: 210-5239525, 210-5239679, e-mail: information@doatap.gr ΔΟΑΤΑΠ - Θεσσαλονίκης (Διεπιστημονικός Οργανισμός Αναγνώρισης Τίτλων Ακαδημαϊκών και Πληροφόρηρης),Υπ. Μακεδονίας Θράκης - Διοικητήριο, ΤΚ. 54123, τηλ.: 2310-379371-2, fax: 2310-379374, e-mail: thessaloniki@doatap.gr. ΣΑΕΙΤΤΕ (Συμβούλιο Αναγνώρισης Επαγγελματικής Ισοτιμίας Τίτλων Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης), Αθήνα Πανεπιστημίου 67 (5ος όροφος), Τ.Κ. 105 64, τηλ: 210-3243923, fax: 210-3316651, http://www.srpq.gr, e-mail: srpq@otenet.gr

(Πηγή:Βάση δεδομένων ΟΑΕΔ)

Επάγγελμα: ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ (ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ) ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΕΥΠΑΘΩΝ ΟΜΑΔΩΝ

Επάγγελμα: ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ

Επάγγελμα: ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ

Επάγγελμα: ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Επάγγελμα: ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ Επάγγελμα: ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Επάγγελμα: ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΚΑΙ ΣΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Επάγγελμα: ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΟ ΠΑΙΔΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΥΛΙΚΟ

Επάγγελμα: ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ

(Πηγή:Βάση δεδομένων ΟΑΕΔ)

Επάγγελμα: ΕΙΔΙΚΟΣ ΕΜΨΥΧΩΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Περιγραφή Επαγγέλματος: Αντικείμενο της εργασίας του είναι η εφαρμογή σύγχρονων παιδαγωγικών, ψυχολογικών και κοινωνικών μεθόδων και τεχνικών για την αποτελεσματική εκπαίδευση και ενίσχυση παιδιών σε ποικίλα κοινωνικοπολιτισμικά θέματα.

Ειδικότερα, πραγματοποιεί παρεμβάσεις σε εκπαιδευτικό πλαίσιο εφαρμόζοντας βασικές αρχές γνωστικών, συμπεριφοριστικών και κοινωνικών θεωριών μάθησης με στόχο την παραγωγή νέας γνώσης αναφορικά με τη μάθηση, τις γνωστικές δεξιότητες, τη διαχείριση της πληροφορίας, την ενεργητική συμμετοχή των παιδιών στη διαδικασία της μάθησης κ.λπ.

Στα επιστημονικά του ενδιαφέροντα εντάσσονται έννοιες όπως παιδί και κοινωνικοποίηση, πολυπολιτισμικές παράμετροι στην αντίληψη της έννοιας του χώρου και χρόνου από τα παιδιά, η έννοια του αριθμού και η διδακτική διαχείριση των λαθών, ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και εκπαιδευτικές προεκτάσεις και προτάσεις, κοινωνικές συνιστώσες της μαθηματικής εκπαίδευσης, ψυχική αντοχή παιδιών που έχουν βιώσει στρεσογόνες εμπειρίες, όπως η μετανάστευση, το διαζύγιο γονέων, η υιοθεσία, η φτώχεια κ.τ.λ., σχολική και μη σχολική μάθηση, στρατηγικές μάθησης και διδακτικές προσεγγίσεις, οι νέες τεχνολογίες στην υπηρεσία της εκπαίδευσης κ.ά.

Βασικός σκοπός αυτών των μελετών είναι να εντοπιστούν οι ατομικοί, οικογενειακοί και κοινωνικοί παράγοντες που λειτουργούν προστατευτικά για την ψυχική υγεία των παιδιών και την ψυχολογική επάρκειά τους.

Οι μελέτες αυτές δίνουν τη δυνατότητα στον ειδικό να σχεδιάσει, να οργανώσει και να αξιολογήσει καινοτομικά προγράμματα πρωτογενούς πρόληψης και εμψύχωσης, σε συνεργασία με άλλους διεπιστημονικούς επαγγελματίες, όπου δίνεται έμφαση στην ενίσχυση των προστατευτικών παραγόντων στις περιπτώσεις των παιδιών που βρίσκονται σε υψηλό κίνδυνο να παρουσιάσουν δυσκολίες προσαρμογής στο κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον.

(Πηγή:Βάση δεδομένων ΟΑΕΔ)

Επάγγελμα: ΕΙΔΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΝΕΥΡΟΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ

Περιγραφή Επαγγέλματος: Αντικείμενο της εργασίας του είναι η βοήθεια που παρέχει στον ενδιαφερόμενο ώστε να μάθει να κατευθύνει το νου του, να οργανώνει τις πληροφορίες που προσλαμβάνει και να αντιμετωπίζει αποτελεσματικά τις δυσκολίες που συναντά στην καθημερινή του ζωή.

Πιο συγκεκριμένα, ο ειδικός σύμβουλος νευρογλωσσολογικού προγραμματισμού συζητά με τον ενδιαφερόμενο για να διερευνήσει τους τρόπους με τους οποίους αναπαριστά (μοντελοποιεί) τον κόσμο μέσα του προκειμένου να τον βοηθήσει να αποκτήσει τον έλεγχο των αναπαραστάσεων αυτών προς όφελός του.

Ακόμη, εφαρμόζει ειδικές μεθόδους (μελέτη περιπτώσεων, παραδειγμάτων κ.ά.), για να τον συνεπικουρεί ώστε να μπορεί να αντιλαμβάνεται τους μηχανισμούς που υπεισέρχονται στη σχέση του με τους άλλους ανθρώπους και να γίνεται πιο αποτελεσματικός στην επικοινωνιακή του σχέση.

Επίσης, του μαθαίνει να αναπτύσσει στρατηγικές ώστε να διαχειρίζεται αποτελεσματικά κριτικές καταστάσεις, συγκρούσεις και δυσκολίες που συναντά σε πολλούς τομείς της προσωπικής, επαγγελματικής και κοινωνικής του ζωής. Για παράδειγμα, ο συγκεκριμένος ειδικός αναπτύσσει ειδικές τεχνικές για να βοηθά τον πελάτη του να αξιοποιεί το προσωπικό του δυναμικό, να προσδιορίζει τις δημιουργικές δεξιότητες και τις ικανότητές του, να αξιολογεί εποικοδομητικότερα τις δικές του κοινωνικόψυχολογικές και επικοινωνιακές δυνατότητες και να συνειδητοποιεί ότι μπορεί, εφόσον το επιθυμεί, να προκαλεί θετικές αλλαγές στη συμπεριφορά του.

Με άλλα λόγια, ο σύμβουλος του νευρογλωσσολογικού προγραμματισμού μαθαίνει το άτομο να κινητοποιεί τον εαυτό του, να κατευθύνει το νου του, να αλλάζει κατεύθυνση και να ανοίγει δρόμους σε νέες επιλογές, νέες συμπεριφορές, νέους τρόπους σκέψης και συναισθηματικής έκφρασης.

(Πηγή:Βάση δεδομένων ΟΑΕΔ)

Επάγγελμα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ

Περιγραφή Επαγγέλματος: Αντικείμενο της εργασίας του είναι η συμβουλευτική υποστήριξη του ατόμου που απευθύνεται σε αυτόν (και που μπορεί να ανήκει στο γενικό πληθυσμό ή σε κάποια ευπαθή ομάδα, όπως οι παλιννοστούντες, οι μετανάστες, οι πρόσφυγες, οι μακροχρόνια άνεργοι, οι μονογονεϊκές οικογένειες, οι αποφυλακισμένοι, οι απεξαρτημένοι, τα ΑμΕΑ, τα άτομα με πολιτισμικές ιδιαιτερότητες, οι αιτούντες άσυλο κ.ά.), και η ικανοποίηση του πρωταρχικού του αιτήματος και των εξατομικευμένων αναγκών του.

Ειδικότερα, στις δραστηριότητές του εντάσσονται η υποδοχή του ατόμου, η διερεύνηση των αναγκών του, η παροχή εξειδικευμένης ή μη πληροφόρησης για διάφορα εκπαιδευτικά, επαγγελματικά και εργασιακά θέματα, ο επαγγελματικός προσανατολισμός, η συμβουλευτική σταδιοδρομίας, η εκπαίδευση σε τεχνικές εξεύρεσης εργασίας, η ενίσχυση της αυτογνωσίας και της αυτοεκτίμησης, η διευκόλυνσή του για τη λήψη αποφάσεων κ.ά.

Επίσης, ανάλογα είναι δυνατόν να ασχολείται και με τη στήριξη του αιτούντος για την ανάπτυξη επιχειρηματικής δράσης, την προσέγγιση και προσέλκυση εργοδοτών, την καταγραφή των αναγκών της τοπικής αγοράς σε εργατικό δυναμικό και την ποιοτική αξιολόγηση και παροχή εργατικού δυναμικού για την κάλυψη των αναγκών των επιχειρήσεων.

Τέλος, στις αρμοδιότητές του εντάσσεται και η συστηματική καταγραφή και ανανέωση όλου του πληροφοριακού υλικού που συλλέγει καθημερινά, η ενημέρωση των ατομικών φακέλων των εξυπηρετούμενων ανέργων και εργοδοτών κ.ά.

(Πηγή:Βάση δεδομένων ΟΑΕΔ)

Επάγγελμα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΔΙΑΚΡΙΣΕΩΝ

Περιγραφή Επαγγέλματος: Αντικείμενο της εργασίας του είναι η συμβουλευτική υποστήριξη ιδιαίτερα ευάλωτων ομάδων του πληθυσμού που βιώνουν απλές ή πολλαπλές διακρίσεις και η ικανοποίηση των εξατομικευμένων αναγκών τους. Σκοπός του είναι η ανίχνευση και η καταπολέμηση των δυσκολιών πρόσβασης και παραμονής στην αγορά εργασίας που αντιμετωπίζουν άτομα με αναπηρίες που ανήκουν ταυτόχρονα σε μία ή περισσότερες από τις άλλες ομάδες που υφίστανται διακρίσεις και ανισότητες, όπως είναι και οι γυναίκες με αναπηρία, οι μετανάστες με αναπηρία, τα απεξαρτημένα ή υπό απεξάρτηση άτομα με αναπηρία κ.λπ. Έχοντας ευαισθητοποίηση και εκπαίδευση σε θέματα διαχείρισης και καταπολέμησης καταστάσεων άνισης μεταχείρισης στην αγορά εργασίας είναι σε θέση να υποστηρίξει ανέργους που δυσκολεύονται να βρουν και να διατηρήσουν τη δουλειά τους όχι λόγω έλλειψης αντικειμενικών προσόντων, αλλά εξαιτίας της αναπηρίας ή άλλων λόγων διάκρισης.

Ειδικότερα, στις δραστηριότητές του εντάσσεται η διερεύνηση των αναγκών του ενδιαφερόμενου, η ενημέρωσή του για θέματα ανθρωπίνων δικαιωμάτων, η πληροφόρηση για διάφορα εκπαιδευτικά, επαγγελματικά και εργασιακά θέματα, ο επαγγελματικός προσανατολισμός, η συμβουλευτική σταδιοδρομίας, η εκπαίδευση σε τεχνικές εξεύρεσης εργασίας, η ενίσχυση της αυτογνωσίας και της αυτοεκτίμησης του ατόμου, η διευκόλυνσή του για τη λήψη αποφάσεων κ.ά. Επίσης, είναι δυνατόν να ασχολείται και με τη στήριξη του ενδιαφερομένου για την ανάπτυξη επιχειρηματικής δράσης, την προσέγγιση και προσέλκυση εργοδοτών, την ευαισθητοποίησή τους για την πρόσληψη ατόμων με αναπηρία, την καταγραφή των αναγκών της τοπικής αγοράς σε εργατικό δυναμικό και την ποιοτική αξιολόγηση και παροχή εργατικού δυναμικού για την κάλυψη των αναγκών των συνεργαζόμενων επιχειρήσεων.

Συχνά ασχολείται με το οικογενειακό περιβάλλον του ατόμου που υφίσταται διακρίσεις ή κινδυνεύει από κοινωνικό αποκλεισμό συμβάλλοντας κυρίως στην ενδυνάμωση των γονέων που έχουν παιδιά με αναπηρίες και γι?αυτό το λόγο αντιμετωπίζουν πρόσθετες δυσκολίες τόσο στην εύρεση όσο και στη διατήρηση της εργασίας τους.

Επιπλέον, έργο του αποτελεί η ανάπτυξη δικτύωσης με φορείς και υπηρεσίες εκπαίδευσης, κατάρτισης, προώθησης της απασχόλησης, αλλά και κέντρα ψυχικής υγείας, κοινωνικές υπηρεσίες για ειδικές κοινωνικές ομάδες και χώρους δημιουργικής απασχόλησης παιδιών και ενηλίκων με αναπηρία. Τέλος, λαμβάνει ενεργό μέρος σε διάφορες δράσεις δημοσιοποίησης και εκδηλώσεις ευαισθητοποίησης της κοινής γνώμης για θέματα πρόληψης και καταπολέμησης των διακρίσεων στην αγορά εργασίας.

(Πηγή:Βάση δεδομένων ΟΑΕΔ)

Επάγγελμα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

Περιγραφή Επαγγέλματος: Ο σύμβουλος εκπαιδευτικού και επαγγελματικού προσανατολισμού, βοηθά κυρίως τους νέους, μέσα από διεργασίες και διαδικασίες πληροφόρησης και διερεύνησης του εαυτού τους, να επιλέξουν σπουδές ή επάγγελμα, να γνωρίσουν τις πραγματικές τους ικανότητες, αξίες, επιθυμίες, ενδιαφέροντα, να αξιολογήσουν σωστά τις πληροφορίες που δέχονται και να πάρουν τις σωστές αποφάσεις για την εκπαιδευτική και την επαγγελματική τους πορεία.

Ο σύμβουλος έχει ως πελάτες νέους που αποφασίζουν για σπουδές, άτομα που χρειάζεται να προσδιορίσουν την επαγγελματική τους καριέρα ή που χρειάζεται να επανακαταρτιστούν, άτομα με ειδικές ανάγκες ή άτομα που κινδυνεύουν από κοινωνικό αποκλεισμό.

Επιπλέον, πελάτες του συμβούλου μπορεί να είναι όσοι ενδιαφέρονται να πληροφορηθούν για σπουδές ή την αγορά εργασίας. Οι ανάγκες του πελάτη, πολλές φορές προσδιορίζουν και τη συμβολή του συμβούλου στην ενίσχυση της αυτοαντίληψης και αυτογνωσίας του ατόμου, στην ανάπτυξη της κριτικής σκέψης για την επίλυση προβλημάτων, στη μετάδοση αξιόπιστης και έγκαιρης πληροφόρησης πάνω σε εκπαιδευτικά και επαγγελματικά θέματα.

Όταν ασχολείται με άτομα που κινδυνεύουν από κοινωνικό αποκλεισμό (οι μετανάστες, οι αποφυλακισμένοι, τα άτομα με ειδικές ανάγκες, οι άνεργοι και οι γυναίκες αρχηγοί μονογονεϊκών οικογενειών), στόχος του είναι η βοήθεια και η στήριξή τους στη διαδικασία της επαγγελματικής τους ένταξης.

Ο σύμβουλος, χωρίς να κατευθύνει και να καθοδηγεί τον πελάτη σε ορισμένες σπουδές και επαγγέλματα, οφείλει να ακολουθεί τον κώδικα δεοντολογίας και να σέβεται τις αρχές που διέπουν τον επαγγελματικό προσανατολισμό, δηλαδή την αρχή της αναγνώρισης της ελεύθερης επιλογής, την αποδοχή άνευ όρων του πελάτη, την αρχή της ατομικότητας και την τήρηση του απορρήτου.

(Πηγή:Βάση δεδομένων ΟΑΕΔ)

Επάγγελμα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ

Περιγραφή Επαγγέλματος: Αντικείμενο της εργασίας του είναι η συμβουλευτική υποστήριξη και η προώθηση στην απασχόληση των ανέργων που επιθυμούν να ενταχθούν στην αγορά εργασίας του ευρύτερου πολιτιστικού τομέα. Ο σύμβουλος πολιτιστικής απασχόλησης είναι ο διαμεσολαβητής μεταξύ της τοπικής κοινωνίας και της πολιτιστικής διαχείρισης σε τοπικό, εθνικό, ευρωπαϊκό και παγκόσμιο επίπεδο.

Ειδικότερα, σκοπός του είναι η παροχή συμβουλευτικών υπηρεσιών στους ενδιαφερόμενους για την ανάληψη επαγγελματικών πρωτοβουλιών, η πληροφόρησή τους για διάφορα θέματα, όπως η διάρθρωση της τοπικής αγοράς εργασίας στον πολιτιστικό τομέα, η βελτίωση των κοινωνικών και επικοινωνιακών τους δεξιοτήτων, η ενίσχυση της κοινωνικής τους δικτύωσης, η συστηματική παρακολούθηση του ατομικού τους σχεδίου δράσης για την επίτευξη των επαγγελματικών τους στόχων κ.ά.

Επίσης, είναι δυνατόν να ασχολείται και με την οργανωμένη προσέγγιση και προσέλκυση επιχειρήσεων και την ευαισθητοποίηση τοπικών φορέων σε ζητήματα πολιτιστικής απασχόλησης, την υλοποίηση πολιτιστικών και καλλιτεχνικών εκδηλώσεων, την ενημέρωση των εξυπηρετούμενων για προγράμματα κατάρτισης και ευκαιρίες απασχόλησης στην τοπική και ευρύτερη αγορά εργασίας κ.ά. Επιπλέον, είναι σε θέση να χρησιμοποιεί τις νέες τεχνολογίες προκειμένου να συμβάλει στη συλλογή έγκυρου και αξιόπιστου πληροφοριακού υλικού για την καθημερινή του εργασία, αλλά και να αναδεικνύει το καλλιτεχνικό έργο των ενδιαφερόμενων μέσα από σχετικές ιστοσελίδες στο διαδίκτυο.

(Πηγή:Βάση δεδομένων ΟΑΕΔ)

128 - ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜ. ΕΚΠ/ΣΗΣ- ΕΚΠΑ

Σκοπός Σχολής

Προγράμματα Σπουδών

Αγορά Εργασίας